自闭症儿童生活自理能力训练方法（三）

五、自理流程图

自理流程图是利用图片的形式对自闭症儿童进行生活自理方面的训练。自理流程图本质上属于结构化教学。

在具体操作上，自理流程图通过以详细生动的流程卡来展示生活自理能力训练的过程，常用的有生活自理系列卡片。在自理流程图中，一定要注意卡片的排列顺序，对照卡片进行训练，开始的时候，家长和老师需要手把手参与，随着患儿对相应能力的掌握，家长和老师就要逐步减少指导，由孩子自主探索，并培养其纠错能力，发现哪一环节漏掉

了，然后再进行补充。

以自闭症儿童乘坐公交车为例，可以采用自理流程图的方式，将目标行为的获得分解为8个小环节，并将这8个小环节以卡通图片的形式进行展示。分别是知道公交车班次（通过看公交车站牌信息）、上公交车、投币、找到空位、坐车、知道要下车的站、到站时举手提示、下车。

六、注重保教结合

学校在培训自闭症儿童生活自理能力期间，应该树立保教结合的意识。

目前多数学校还未意识到这种问题，保育员往往只是自己去收拾桌子等，忽视了让孩子参与进来，而且这样也导致了患儿依赖、懒惰心理的出现，对老师的教育培养形成不利冲击，不利于生活自理能力的养成。其实保育员应该利用整理环境的机会，让孩子参与进来，保育员可以借此进行引导。

保教结合需要学校、教师、保育员之间相互合作，让保育员树立与教师合作的意识，对保育员进行培训，让保育员懂得一定的生活自理能力训练的技能技巧。

七、积极反馈，培养成就感

在自闭症儿童生活自理能力的训练中，教师和家长要做到积极反馈，特别是患儿在生活自理能力训练中取得进步，教师和家长一定要进行积极表扬和肯定，以培养他们的成就感。千万不要认为孩子就没有成就感，就不懂得来自他人的积极肯定，事实上患儿存在的敏感性，就说明了他们对外界的反馈是很看重的。

老师对患儿的反馈可以是当着全班同学的面进行表扬，也可以是物质上的，或者是小红花之类的，表扬的时候，在肯定进步后，老师可以强调“请同学们向XX同学学习”。

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