自闭症儿童个别化教育计划的组成

自闭症儿童个别化教育计划主要包括：

1、孩子目前的表现

通过专业人员对自闭症儿童进行测验，以及和家长、教师等与孩子有接触人员的交流，形成对孩子目前表现的描述。需要注意的是，孩子目前的表现不应该只是对表面现象的陈述，而应该是聚焦于障碍对孩子参与正常的生活、学习所造成的影响，可以说孩子目前的表现不应该只是观察性信息，更应该是一种在观察的基础上分析对比得到的内隐信息。

2、目标

目标是个别化教育计划的核心部分，解释了个别化教育计划所要达成的结果。个别化教育计划中的目标可以按照时间单元进行划分，也可以按照内容进行划分，比如社会性发展目标、学业目标、身体康复技能目标等。

3、教育与服务

目前的表现与目标确定后，就需要制订合适的教育与服务，教育与服务是目前的表现与目标之间的桥梁。因此当前的表现、教育与服务、目标三者之间存在逻辑上的对应与确定关系。教育与服务主要包括针对自闭症儿童的辅助与干预支持、支持儿童发展的系统方案等，当然也需要指明教育与服务的时间和地点等安排。

4、融合教育的参与

个别化教育计划需要明确自闭症儿童在普通教育中的参与情况，比如是否有机会与普通儿童接触，是否走入了社区生活。当然如果因为障碍程度的原因，孩子不能参与普通儿童的教育，则需要给予特别说明，但这并不意味可以忽视融合教育，个别化教育计划的制订者应该思考如何补偿孩子对生活的参与感。

5、转衔服务

最迟在自闭症儿童16岁开始，个别化教育计划需要考虑孩子升学及毕业后所需要面对的适应性问题，因此需要特别进行设计活动与教育，以解决适应性问题，包括相关的训练、教育、独立生活技能、心理调适。

6、权利说明

个别化教育计划需要提前说明自闭症儿童成年后的相关权利，而且要把这些权利告知孩子及其监护人，让孩子成年后能够有尊严地生活，并受到权益保障。

7、测试的情况说明

测试的情况说明主要指向孩子是否能够公平地参与相关考试，即考试设置的条件应该是对孩子的成绩水平发挥有利的，不能构成阻碍。

8、评价进步

个别化教育计划需要说明如何测量自闭症儿童的进步，并且具体到如何将相关情况以何种方式告知孩子及其监护人。

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