99自闭症
从无语言到有语言，是自闭症儿童能力的一个飞跃，但这时，他们往往还没有主动性语言，需要大人反复提示才能开口。这类自闭症儿童的语言训练方法如下：
1、增加主动语言
这个阶段的训练目的是教自闭症儿童回答问题，对刺激有反应，以及增加主动语言。比如要求一个物品：
吃饭时，先给孩子吃一口他喜欢的食品，然后把剩下的部分放在一个他能看得见、但离他稍远的地方。这样做的目的是让他说“多一点”（还要）。孩子要是去拿，家长就把东西盖起来，别跟他说话，只是看着他，做出期待的表情，等他的反应。如果他哭、还想拿，没有语言地表示挫折感，家长就一只手把食品拿起来，一只手指着食品，同时叫孩子的名字，让他知道家长在等待他的反应。
如果孩子还是不说话，家长就把东西移到离他稍微近一点的地方，再指那个东西，用口型提示“yao”（要—要—要），但不要自己说，同时期待地看着孩子。如果孩子仍然不说话，家长就继续跟刚才的动作，并发出“要”的音，然后逐渐增加提示（如果他还需要）。当孩子终于开口说时，就给他一点食品，并表扬和鼓励他。然后再继续上面的过程（因为每次都给孩子很少，他应该还会要），每次都要从最少的辅助开始（最少辅助是指，家长用期待的表情看着孩子）。
2、创造语言交流的情境
⑴ 只提供生活必需品的一部分，比如孩子吃饭时，桌上不放他需要的勺子，或是只放一只筷子；孩子穿衣服时，给他一只袜子，两只鞋。
⑵ 孩子想画画的时候，只给他纸但是不给笔（或者反过来，只给笔但不给纸），看着他，等待他的反应，别问他问题（“你需要什么？”之类）。如果孩子不说话，就把他要的东西拿起来给他看（作为视觉辅助），但还是别说话，直到他说出想要的东西，再给他。
⑶ 孩子要是用非语言方式表示他想喝水，别在她指着杯子的时候给她，而是给他一瓶关得紧紧的水。然后看着她等待，家长不要说话，等孩子主动说要求家长打开时，才帮他打开。
3、促进评论，表示抗议的能力
此项训练的目的是教孩子观察环境中的事，并且作出相关评论，先从不平常的东西开始。这些奇怪的事可以是家长有意设置的，也可以是自然发生的。比如，家长故意让某件物品掉下来，同时示范说：“掉下来了”；或是把袜子穿在孩子的手上，同时说“错了”。
当孩子看着家长的时候，把牛奶放在卧室（应该放在冰箱或厨房），给他机会评论你的行为，等他说：“错了”。如果孩子不说话，家长就示范说“错了”，同时摇摇头，用表情表示这是很可笑的事。孩子要是想喝牛奶或其他饮料，他看着家长等待的时候，家长只倒一点在杯子里给他。当他看着这个快空了的杯子时，家长等待一会儿，再示范说“不够”，同时做出夸张的表情。再倒一点，等待孩子的反应，提示他说“不够”，也可以说“这个……”（作为提示），等他自己说“不够”。
“没有了”是孩子很早学会的一句话，无论是瓶子空了、饼干盒空了，还是一碗饭没有了，都可以用这个词表示。家长可以先示范，教他说。还有一个词是“好了”（做完了），表示孩子吃完饭了，不想玩游戏了，学习学完了等等，都可以用这个词。
4、家长描述孩子的活动
这样做可以帮助孩子学会说一个字或两个字的句子。比如，孩子扔球时，家长就说“扔球”；孩子画画时家长就说“画画”；孩子把布娃娃放在床上时，家长就说“娃娃睡觉”。
5、声音：
自闭症儿童说话的声音通常很低，可以利用玩“音量”游戏来改变。家长先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。比如，家长先说“大声一点”，然后示范大声说“我要蛋糕”；再说“小声一点”，接着示范小声说“我要蛋糕”。很多自闭症儿童都喜欢这个游戏。
6、充分利用丰富、活泼的表情和手势，声音和语调要夸张，语速也十分重要。
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