自闭症儿童学习代词从“我”做起

分不清代词“你”“我”“他”是很多自闭症儿童的通病，而自闭症干预训练的一项重要内容，就是帮他们培养他们认知并使用代词，学习代词要从“我”做起。

自闭症的核心障碍是社交，而自我认知在社交中有很大作用。一部分自闭症儿童的自我认识的建立较晚或存在缺陷，这可能与大脑同步化受到干扰有关，尤其在接触代词变化或运用时，对自闭症儿童来说会非常混乱。家长可以在日常生活中帮孩子增强这方面的能力。

理解代词需要一个过程，即便是正常孩子，也会经历代词混淆的阶段，2岁左右才会正确使用“你”和“我”，因此家长不必过早地开始教代词。孩子之所以难以理解代词，一是因为代词会根据参照物的改变而改变，孩子要先建立对“我”的认识之后才能开始理解其它代词；二是因为一个事物通常只有一个名字，但“妈妈”同时可以被称为“你”，“她”或“妈妈”，这对一些自闭症儿童来说很难理解。很多特教老师都深有体会，教代词要比教动词和形容词难，尤其是在一对一的个训中，老师和家长既要提问题（指令），又要提供辅助，而辅助的方向和指令的方向正好相反，一来二去不但糊涂了，连大人都糊涂了。

教代词的顺序如下：我、我的、你、你的、他、他的、他们、他们的。需要两位老师（比如爸爸和妈妈）来教，一位给与指令，一位提供辅助，由此确保代词的方向性。同时，教学者掌握不同的代词用法，命名、互动语言、听着行为都要掌握。

一些家长和老师跟自闭症儿童交流时不爱用代词，而是直接用名字来代替名字，比如“涛涛（我）想吃冰激凌”。这样会造成孩子将不会运用代词“我”，导致在社交中出现怪异语言，因此这样做是不可取的。除了会运用“你，我，他”以外，教学人员还要会使用他人的名字和转换。比如，家长问：“今天在幼儿园做什么了？”，孩子回答“我和他搭积木了。”这样的回答不够准确，别人不知道“他”是谁，准确的回答应该是“我和玲玲搭积木了。”

自闭症儿童学习代词需要时间和不断的练习，家长和老师不要过早的来教“他/她”，而是要先建立好“我”的概念。在建立“我”的概念之前，还要确保孩子有提出要求和给实物命名的能力，否则教授代词就会遇到阻碍。

自闭症儿童掌握的第一个代词是“我”，最好的教学方法是通过自然教学，让孩子主动提要求，最好是要求动作。家长和老师可以创造机会和情景来帮孩子练习，比如荡秋千时，孩子会要求“推”，家长可以问“推谁？”，然后辅助孩子说“推我”，再强化。这时周围最好有其他孩子或玩具，以免孩子把“推我”理解成一个词。家长还可以让其他孩子说“推我”，来表现“我”代表的是一个个体。当孩子可以用“我”来提要求之后，家长我们可以把要求转移到互动语言方面，比如荡秋千时，家长可以问“我在推谁？”，孩子回答“我”。

自闭症儿童学会说“我”之后，家长和老师就可以教他们“你”和“他”了，并进一步引入复数“我们”“你们”“他们”的概念，通过各式各样的干预训练丰富孩子的词汇和认知。