通过TEACCH结构化训练治疗“不理解”的自闭症孩子

我们无法治愈自闭症患者深层的思维和学习缺陷，然而，通过结构化训练TEACCH的教育策略，却可以应对这种发育障碍带来的挑战，规划出有效的教育方案，达到良好的治疗效果。

仔细而持续的评估

TEACCH结构化教学的基础，在于自闭症人士普遍特有的性格与行为。然而，自闭症人士间的差异要比其他人群更大。

从严重的发育迟缓、不会说话、生活自理都存在问题和有攻击性行为的孩子，到能够阅读书写、能够独立生活的高功能承认，所有自闭症人士都有着自己的优势和不足。他们每个人都有进步的潜力。

在TEACCH结构化教学中，必须准备一套高度个别化的评估方法，对每个自闭症人士做出个性化的评估。我们要特别关注沟通、自理、职业技能和休闲技能这几个领域，并建立合理的教学顺序与目标。

需要注意的是，即使是高功能自闭症患者也常常吃不准别人的要求、社交习惯和事物的轻重缓急。当他们困惑、无法理解文化环境的时候，我们只有换位思考、循循善诱、积极鼓励，才能真正有效地引导他们。

充分利用孩子的兴趣与强项

TEACCH结构化训练非常重视利用自闭症人士的强项和兴趣。例如，一个自闭症患者十分痴迷于按照固定顺序来完成任务，那我们就可以利用这个特点，教会他运用日程清单来规划每项活动，如就餐、做家务、学习，以及休闲。

同样，由于自闭症人士很注重视觉性细节，我们可以教给他们配对、分类和排序等技能，并将这些技能应用于工作中。如果一个自闭症学生非常喜欢红色，那就可以把重要的工作内容标记为红色。

我们尽管无法根治自闭症，但却可以将它作为教学背景，传授“星星的孩子”需要的技能。尽管每一种教学项目都会不同程度地关注强项和弱项，但在TEACCH结构化训练中，要特别重视孩子的强项。

家庭的合作

在为自闭症孩子制订教育计划的过程中，必须仔细布置家庭环境，那是孩子们放学后以及成年时生活的地方。而且，要将自闭症家庭未来的期望和现实的生活融入教育项目中。比如，父母要是希望孩子能与家人一道就餐，或是在闲暇时间做一些有意义的事，就应多教给他们一些这方面的技能。

需要指出的是，学校与家庭的日程安排应保持一致，才能将孩子学到的技能泛化到不同的环境中，这对于自闭症TEACCH结构化训练来说，既是重点也是难点。但让父母与专业人员相互配合与合作，并不容易。家庭与学校只有彼此信任、随时沟通，才是自闭症孩子进步的保障，也只有这样，才能促进自闭症学生更加有效、独立地学习。

总之，在TEACCH结构化训练中，教师、父母要根据自闭症人士的实际情况制定治疗目标，通过自闭症患者的眼睛来看世界，在相互理解的基础上去开发他们的潜力，达到最佳治疗效果。