自闭症儿童认知训练如何自制教具

教具在自闭症儿童的干预训练过程中是必不可少的，教具既要有玩具的趣味性，能吸引他们的注意力；又不等同于玩具，需要在康复过程中起到很好的引导作用。

然而，很多市场上的教具并不适用于精神障碍儿童，需要特教人员自己制作一部分教具。而且，不同类型的自闭症孩子所适用的教具也不相同，在制作过程中需要遵循以下原则：

1、安全性的考虑：

制作教具一定要充分考虑安全性，否则再有趣的教具也无济于事。例如：护贝后的字卡往往有尖锐的角，制作完毕要是没有加以修剪，常常会割伤孩子。

2、个别化差异：

为视障儿童制作的教具有别于听障儿童，同样是视障儿童，适用的教具也因人而异。例如：同样是视障，有的孩子适合以触觉为导向的教具，有的孩子适合以听觉为导向的教具，这不仅与孩子的自闭症严重程度有关，还与孩子的兴趣和优势有关。

3、空间：

由于教具的使用量很大，因此在制作过程必须考虑到收藏的问题，例如：有些教具用于粗大动作的训练，体积非常庞大，在制作过程中一定要考虑到是否可以装拆，或者卷起来以便收藏。

4、材质的耐用性：

制作教具时首先要考虑的是适用的对象，接着是选用哪种材质，因为大部分教具都会使用相当长的一段时间，不是一次性的，因而材质的选用非常重要。例如：有些字卡的制作一定要用护贝来增加耐用性，否则很容易被折损或撕毁。

5、规格化：

为了把教具收藏整齐并减少收藏所需的空间，可以用规格化的袋子来收藏。例如：将教材收纳袋分为两种规格，一种是A4大小，另一种是A3大小，根据教具的尺寸分别收藏，而且塑料袋的外侧要贴上内容名称与编号，最后再把它们放进大型整理箱里，按类别区分。例如：感官知觉类、生活自理类、粗大动作类、语文类、数学类等，这样就可以用最少的时间找到所需的教具，节省了时间。

6、经济性：

制作教具的材料量很大，老师和家长应该充分考虑到经济因素，要是有替代性的材质可达到同样的教学目标，就可以考虑使用便宜一些的材质，以降低经济成本。

7、使用的多元化：

教具要活学活用，惟有“活用”才能“活学”。将多种教具搭配使用，并且用同一种教具来教不同的目标，就要靠教师灵活的运用。例如：贴有字母带的1、2、3字卡，不仅可以教数的概念，还能教跳的粗大动作训练，以及空间的相关概念。

8、易清理：

自闭症儿童在使用教具时，常常有口水或涂抹彩色笔。保持教具本身的卫生，以免疾病的传播，才能使教具的使用效能达到最高。因此，老师和家长要定期清理教具，而方便清理是制作教具时的重点考虑因素。