儿童自闭症的语言训练方法与内容（二）

四、儿童自闭症的语言训练内容

1、语言理解能力的提高训练

对于尚未掌握言语符号的自闭症患儿，应该先让他们理解和掌握日常生活中常用的语言符号。可以从单音开始，让符号和事物统一。对于已经掌握一定言语符号的孩子，则要扩大他们的词汇量，初期由名词导入，然后学习动词、形容词等，逐渐学会双词句、三词句，在简单理解句子的基础上，逐渐学习复杂句子和语法。

2、表达训练

应由手势符号，尤其是依赖于情景的手势符号，开始早期导入，逐渐转至表示事物的手势符号，言语符号。当由言语符号发生的词不断扩大，则可以进行简单句的表达训练，进而进行提高问答题、用途说明、理由说明、文章说明、系列画说明等表达训练。

3、构音器官运动功能训练

对于构音器官运动功能存在障碍的自闭症患儿，可以对他们进行构音器官运动功能训练，进行口面部穴位刺激，以促进其言语功能。

4、呼吸训练

有些自闭症患儿说话的音量较小、气流短，可以让他们通过深呼吸、发长音“啊”等训练，提高呼吸量。

5、发音及韵律训练

发音训练要从简单到复杂、然后利用各种音的组合进行训练，训练者可以让患儿从模仿训练逐渐转向自主训练。训练时要以正确发每一个音节为目的，训练中后期要把重点放在说话整体的清晰度和增加自主说话量上。

韵律训练应从以下几个方面进行：音的高低强弱、速度的快慢、语调的扬抑、重音训练、节奏舒缓等训练。

6、交流训练

对于语言前阶段水平的患儿，可以从初期的抚爱行为到要求行动的形成、促进视线的接触。对于单词水平的患儿，可以从利用事物进行操作训练，过渡到交换游戏训练和交换使用的语言符号。

7、文字训练

对于语言发音障碍的患儿，言语学习困难时，将文字符号作为一种媒介进行训练是一种很有效的学习方法，同时也可以作为声音语言的代用手段。可以在进行言语符号训练的同时，进行文字的学习。

虽然自闭症患儿的病因尚不清楚，医生和训练师无法从病因上去治疗，但可以通过对语言障碍的详细了解，制订系统合理的训练计划，可以给患儿一个更广阔的生活空间。