自闭症儿童没有信息关注，康复训练效果一切归零

对信息关注是自闭症儿童学习一切知识和技能的基础，如果孩子对来自外界的信息毫不关心，那么认知、语言、感统以及其他一切自闭症干预训练的效果也就无从谈起。

从认知心理学的角度来说，人的大脑作为信息加工中心，不断处理并储存来自外界的信息，帮助我们发展和进步，因此我们拥有经验、智慧、道德、想法等。然而，在每个人出生时，我们的大脑所储存的与生俱来的信息是非常有限的。

就像一台新组装的电脑，没有基本的程序：没有office办公软件，没有adobe视图软件，就连最基本的windows桌面操作系统也没有，只是一台标配了硬盘、内存、光驱、显卡、声卡、显示器以及鼠标与键盘等硬件设施的“裸机”。所有懂电脑的人都知道，这样一台“裸机”不管配置多高，要是没有软件，就根本无法使用。因为电脑只是提供软件应用的空间，其本身是毫无价值的，当我们不用软件：不工作、不上网、不聊天、不玩游戏时，电脑就只是一个无用的空壳、或者说是一堆废铁而已。人也像电脑一样，与生俱来的仅是一套躯壳，只有当大脑里储存了经验、智慧、道德、想法等并发展以后，才可能成为一个真正的人。

那么，大脑是如何拥有经验、智慧、道德、想法的呢？认知心理学认为，大脑是通过对信息的加工来获得发展的。

大脑中信息的来源有两类：一类来源于身体内部，一类来源于身体外部。前一类信息可以直接通过神经系统传输给大脑，而后一类信息就必须要借助于我们的“硬件设施”——感知系统，即获得视、听、嗅、味、触等的觉知器官。只有当一个人知觉到外界的信息时，才能把信息通过神经系统传输给大脑进行处理，从而获得经验和发展。比如，一个人要知道火是烫的，就必须让自己的皮肤接触到火，通过神经系统把被火烫伤的疼痛信息传输给大脑，大脑对这一信息进行加工处理后，就知道要回避火，知道怎样根据火的特点来加以利用。人的所有能力的发展都离不开对信息的关注。

20世纪最伟大的心理学家和教育学家皮亚杰认为，儿童是科学的问题解决者。当婴儿坐在椅子上向下扔食物，并不断改变高度来观察食物落地后的变化时，就形成了科学实验的开端。而这个观察扔食物的行为，就是一个关注信息的过程。

无论正常儿童还是自闭症儿童，或是其他残疾儿童，要发展他们的心智，就必须提供大量促进心智发展的信息内容，给他们的大脑进行加工锻炼。对周边环境信息关注的强弱程度，会直接影响孩子心智发展的速度。要加快孩子心智水平的发展，最佳方法就是提高孩子对身边环境信息的关注度。

有些家长会问：自闭症儿童是心智发展迟缓吗？

其实截至目前，没有一例自闭症儿童在成长历程中出现生理发展滞后（并有其他病症的除外）。在他们的成长历史中，通常是年龄越小，差距与越小；年龄越大，差距越大。这不是身高发育比正常孩子有差异，也不是所有自闭症孩子的认知水平都低于同龄人（一些孩子甚至在某一方面比正常孩子的知识更好）。他们与正常人的差异，通常只表现为心智水平的低下，以及某种程度上的行为怪异。

与其说自闭症是一种发育滞后的疾病，倒不如说是发展滞后。因此，激发自闭症儿童关注信息，促进他们的心智水平随年龄的增长而发展，才是对他们的真正有效的教育目标。