通过一对一个训提高自闭症儿童的口语表达能力（十五）

二十八、教自闭症儿童说出物品功能

1、功能领域及年龄：

口语认知：表达　　　4-5岁

认知表现：语言理解　3-4岁

2、目的：提高对话能力和理解物品的用途

3、目标：用语言说明日常生活用品的用途

4、材料：4个常见的日常生活用品（例如书、杯子、勺子、玩具）

5、操作过程：

当孩子熟知常见物品的名称，并且能用手势表明它们的用途之后，家长就可以教他用语言说出物品的用途了。例如，给他一本书，说：“看，琪琪，一本书，你用书做什么？”。孩子已经能够正确使用该物品（书），因此，他可能会阅读这本书。

在家长给孩子下一个物品之前，停顿几秒钟说：“看，琪琪，一把勺子，你用勺子干什么？你用勺子吃饭。”不要给他勺子，直到他努力用语言说出它的用途。家长要清楚地说出每个物品的用途，使孩子有一个可以模仿的示范。之后，家长再用孩子熟知的任何物品重复上述的过程。

二十九、教自闭症孩子学习“早晨、中午、晚上”

1、功能领域及年龄：

口语认知：词汇　　　4-5岁

认知表现：语言理解　4-5岁

2、目的：理解时间概念，扩大词汇量

3、目标：用一个词语简单回答关于某件事情通常发生的时间

4、材料：一个人做常见活动的图片（例如，吃、跑和睡觉）

5、操作过程：

家长给孩子看一张图片，尽量让他解释图片上正在发生的事。例如，给他看一张男孩睡觉的图片，问他：“这个男孩在做什么？”如果孩子回答“睡觉”，家长就说：“对了，这个男孩正在睡觉，男孩在晚上睡觉。”重复说“晚上”几次，把它与“睡觉”联系起来。

用表示在早晨和白天所做活动的图重复上述过程。在孩子多次听到“早晨”、“白天”和“晚上”以后，重复上述活动，并问他：“这个男孩在什么时候睡觉？”如果他没听懂，就给他“W”的音，并用手势让完成这个词语。随着孩子技能的提高，尝试另一种问法：“男孩在晚上干什么？”尽量帮他在不看图片的情况下回答“睡觉”，鼓励他回忆在早晨和白天做过的事情。